Estamos realizando actividades de reflexión sobre el trabajo docente incorporando los recursos de la web 2.0.
domingo, 11 de septiembre de 2011
sábado, 3 de septiembre de 2011
viernes, 26 de agosto de 2011
Más actividades con el nombre propio...
Escribimos nuestros nombres para presentarnos a los demás, reconocemos que con estas marcas en el papel se puede reconocer que los demás están refiriéndose a nosotros.
En este muro publicamos nuestros nombres, reflexionando sobre sus similitudes y diferencias.
Mientras los colorean, van advirtiendo las formas, las letras, los parecidos, la extensión de las palabras que forman su nombre.
Jugamos a armar nuestros nombres a partir de las "sílabas" que lo forman.
No se trata de juzgar sus respuestas como correctas o incorrectas sino de impulsarlos a que expliquen el por qué están proponiendo alguna solución, así como de ir advirtiendo qué es aquéllo de lo que no se han dado cuenta.
Armamos también nuestros nombres a partir de las "letras" que lo conforman.
Elegimos, entre varios nombres, los que INICIAN igual que el nuestro. Con la misma letra.
Y las tareas están pensadas para que los padres tomen parte en el proceso de aprendizaje y al tiempo que se sienten con ellos a reflexionar sobre el sistema de escritura, fortalezcan sus lazos de afecto.
jueves, 25 de agosto de 2011
Reflexionando sobre el sistema de la lengua escrita a partir del nombre propio.
¿A poco es importante que vayan acostaditas y de izquierda a derecha?
¿De cabeza? pero ¿Cómo?¿Cuál es tu nombre? 
Este es mi dibujo (porque tiene mi nombre)
¡Me gusta mi nombre!
martes, 23 de agosto de 2011
¿Dónde quedó el corcho?
Un Supervisor visitó una escuela primaria. En su recorrido observó algo que le llamó la atención: una maestra estaba atrincherada atrás de su escritorio,los alumnos hacían un gran desorden; el cuadro era caótico.
Decidió presentarse: "Permiso, soy el Supervisor... ¿Algún problema?"
"Estoy abrumada señor, no sé qué hacer con estos chicos...
No tengo láminas, no tengo libros, el ministerio no me manda material didáctico, no tengo recursos electrónicos, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles..."
El inspector, que era un "Docente de Alma", vio un corcho en el desordenado escritorio, lo tomó y con aplomo se dirigió a los chicos:
¿Qué es esto? “Un corcho señor "....gritaron los alumnos sorprendidos.
"Bien, ¿De dónde sale el corcho?".
"De la botella señor. Lo coloca una máquina...", "del alcornoque... de un árbol"... "de la madera...",respondían animosos los niños.
"¿Y qué se puede hacer con madera?", continuaba entusiasta el docente.
"Sillas...", "una mesa...", "un barco! ". Bien, tenemos un barco.
¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en el pizarrón y coloca el puerto más cercano para nuestro barquito?
Escriban a qué provincia argentina pertenece.
¿Y cuál es el otro puerto más cercano?
¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conocen que allí nació? ¿Qué produce esta región?
¿Alguien recuerda una canción de este lugar? Y comenzó una tarea de geografía, de historia, de música, economía, literatura, religión, etc.
La maestra quedó impresionada. Al terminar la clase le dijo conmovida:
"Señor nunca olvidaré lo que me enseñó hoy. Muchas Gracias."
Pasó el tiempo. El inspector volvió a la escuela y buscó a la maestra. Estaba acurrucada atrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden...
"Señorita... ¿Qué pasó? ¿No se acuerda de mí? Sí señor
¡Cómo olvidarme!
Qué suerte que regresó. No encuentro el corcho.
¿Dónde lo dejó?".
Cuando el maestro no tiene vocacion o alma de maestro,
nunca encuentra el corcho!!!
Decidió presentarse: "Permiso, soy el Supervisor... ¿Algún problema?"
"Estoy abrumada señor, no sé qué hacer con estos chicos...
No tengo láminas, no tengo libros, el ministerio no me manda material didáctico, no tengo recursos electrónicos, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles..."
El inspector, que era un "Docente de Alma", vio un corcho en el desordenado escritorio, lo tomó y con aplomo se dirigió a los chicos:
¿Qué es esto? “Un corcho señor "....gritaron los alumnos sorprendidos.
"Bien, ¿De dónde sale el corcho?".
"De la botella señor. Lo coloca una máquina...", "del alcornoque... de un árbol"... "de la madera...",respondían animosos los niños.
"¿Y qué se puede hacer con madera?", continuaba entusiasta el docente.
"Sillas...", "una mesa...", "un barco! ". Bien, tenemos un barco.
¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en el pizarrón y coloca el puerto más cercano para nuestro barquito?
Escriban a qué provincia argentina pertenece.
¿Y cuál es el otro puerto más cercano?
¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conocen que allí nació? ¿Qué produce esta región?
¿Alguien recuerda una canción de este lugar? Y comenzó una tarea de geografía, de historia, de música, economía, literatura, religión, etc.
La maestra quedó impresionada. Al terminar la clase le dijo conmovida:
"Señor nunca olvidaré lo que me enseñó hoy. Muchas Gracias."
Pasó el tiempo. El inspector volvió a la escuela y buscó a la maestra. Estaba acurrucada atrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden...
"Señorita... ¿Qué pasó? ¿No se acuerda de mí? Sí señor
¡Cómo olvidarme!
Qué suerte que regresó. No encuentro el corcho.
¿Dónde lo dejó?".
Cuando el maestro no tiene vocacion o alma de maestro,
nunca encuentra el corcho!!!
sábado, 20 de agosto de 2011
Planeación de un curso en un Modelo orientado al desarrollo de competencias
En colegiado, todos los docentes que atienden a un grupo construyen un catálogo de practicum en torno a los cuales proponen una serie de actividades de estudio (estudios de caso, proyectos, dilemas, resolución de problemas) en torno a los cuales organizan las experiencias de aprendizaje orientadas al logro de los desempeños esperados en función del desarrollo de las competencias de todos los ámbitos de la formación.
Los estudiantes no nacen, se hacen... I
"Los alumnos son apáticos..." dice un maestro de educación básica refiriéndose a las actitudes con las que sus estudiantes llegan a la escuela.
En efecto, muchos estudiantes han desarrollado actitudes de apatía hacia el sistema escolar y todo lo que él significa. Sin embargo, este cuadro de actitudes no se ha dado por generación espontánea ni es un "mal generacional" como muchos lo quisieran mostrar: Por naturaleza, los seres humanos amamos explorar el mundo y aprender de ello. De hecho, en tanto los niños en sus primeros años son ajenos al sistema escolar muestran actitudes de avidez por el aprendizaje. La apatía hacia el aprendizaje se produce y se va enraizando cada vez más firmemente en la personalidad de los estudiantes conforme va ocurriendo su paso por la escolaridad, por la vida en el Sistema Escolar.
¿Cómo no iba a ser de esa manera? El sistema escolar se ha caracterizado por negar lugar a sus preguntas, a sus metas, a sus motivaciones. En vez de encontrar espacio para sus inquietudes, los niños y los jóvenes suelen enfrentar en la escuela una serie de imposiciones que van desde la explicable (porque viene de ciertas formas de interpretar el papel del currículum) hasta lo absurdo (porque viene de los miedos personales de quienes dirigen los procesos de aprendizaje y los centros escolares).
Los estudiantes pronto descubren que la escuela es un sitio que prohibe, que niega sus culturas y las contradice, que ahí sus motivaciones no tienen lugar. Tendrán que guardardarlas para otros espacios: Los estudiantes son apáticos... es cierto, porque la escuela ha desarrollado en ellos esa actitud de apatía al cancelar sus iniciativas y empujárlos a seguir metas que no les son propias. Enseñándoles que el sistema escolar es una experiencia por la que tienen que pasar, pero de la que no hay nada que aprender (incluso así lo conciben muchos profesores).
Por otro lado, ¿Cómo una generación que ha aprendido a vivir en medio de la sobreestimulación de imágenes y sonidos que se sobreponen a la velocidad de la luz no va a ser apática a una escuela cuyas prácticas son casi medievales?
Los estudiantes no nacen, se hacen. Y es la escuela, el sistema escolar en su conjunto, el que los forma, antes que como personas, como estudiantes.
O como dice la jerga popular: "La mula no era arisca, la hicieron"
En efecto, muchos estudiantes han desarrollado actitudes de apatía hacia el sistema escolar y todo lo que él significa. Sin embargo, este cuadro de actitudes no se ha dado por generación espontánea ni es un "mal generacional" como muchos lo quisieran mostrar: Por naturaleza, los seres humanos amamos explorar el mundo y aprender de ello. De hecho, en tanto los niños en sus primeros años son ajenos al sistema escolar muestran actitudes de avidez por el aprendizaje. La apatía hacia el aprendizaje se produce y se va enraizando cada vez más firmemente en la personalidad de los estudiantes conforme va ocurriendo su paso por la escolaridad, por la vida en el Sistema Escolar.
¿Cómo no iba a ser de esa manera? El sistema escolar se ha caracterizado por negar lugar a sus preguntas, a sus metas, a sus motivaciones. En vez de encontrar espacio para sus inquietudes, los niños y los jóvenes suelen enfrentar en la escuela una serie de imposiciones que van desde la explicable (porque viene de ciertas formas de interpretar el papel del currículum) hasta lo absurdo (porque viene de los miedos personales de quienes dirigen los procesos de aprendizaje y los centros escolares).
Los estudiantes pronto descubren que la escuela es un sitio que prohibe, que niega sus culturas y las contradice, que ahí sus motivaciones no tienen lugar. Tendrán que guardardarlas para otros espacios: Los estudiantes son apáticos... es cierto, porque la escuela ha desarrollado en ellos esa actitud de apatía al cancelar sus iniciativas y empujárlos a seguir metas que no les son propias. Enseñándoles que el sistema escolar es una experiencia por la que tienen que pasar, pero de la que no hay nada que aprender (incluso así lo conciben muchos profesores).
Por otro lado, ¿Cómo una generación que ha aprendido a vivir en medio de la sobreestimulación de imágenes y sonidos que se sobreponen a la velocidad de la luz no va a ser apática a una escuela cuyas prácticas son casi medievales?
Los estudiantes no nacen, se hacen. Y es la escuela, el sistema escolar en su conjunto, el que los forma, antes que como personas, como estudiantes.
O como dice la jerga popular: "La mula no era arisca, la hicieron"
Participando en COEPES
Hacia... la instalación del Sistema Escolar de Educación a Distancia, el Sistema de Seguridad en Instituciones de Educación Superior, la Reforma al Modelo de las Instituciones Formadoras de Profesionales de la Educación.
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